Αναρτήσεις

Κριτήριο αξιολόγησης - Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία: Κράτος Δικαίου

Εικόνα
                     Κείμενο 1 Άρθρο του Βασίλη Σπυριδωνίδη στην εφημερίδα Καθημερινή. Γιατί στην Ελλάδα είμαστε καχύποπτοι με τα πλαίσια του νόμου; Την αφορμή για το κείμενο την έδωσε ένα άρθρο της κυρίας Ολγας Σελλά στην «Κ» με τίτλο «Ναρκισσιστική Ανυπακοή». Στο άρθρο περιγράφεται η διαφορετική συμπεριφορά συμπολιτών μας σε σχέση με τον νόμο όταν βρίσκονται στην Ελλάδα και στην Ευρώπη: επιδεικτική ανυπακοή στην πρώτη, πειθήνια υπακοή στη δεύτερη. Στη βάση της ανυπακοής βρίσκεται η ναρκισσιστική υπέρβαση των κανόνων μέσω της φαντασίωσης της παντοδυναμίας. Το παιδί που προσπαθεί να υπερβεί τα όρια που απαγορευτικά θέτουν οι γονείς αποπειράται, με ψυχαναλυτικούς όρους, να καταργήσει την «αρχή της πραγματικότητας» υπηρετώντας την «αρχή της ηδονής» η οποία εκτρέφει και κινητοποιεί την αντίληψη της παντοδυναμίας του. Η παντοδυναμία (η προσπάθεια δηλαδή να υπερβούμε τα φυσικά όρια – τελικά τον θάνατο) αποτελεί έναν μηχανισμό άμυνας, ο οποίος κινητοποιείται ιδιαίτερα όταν αισθανόμασ

Αφήγηση και Παιχνιδοποίηση: Επιτραπέζιο παιχνίδι της μορφής “once upon a time”

Εικόνα
  Αφήγηση και Παιχνιδοποίηση: Επιτραπέζιο παιχνίδι της μορφής “ once upon a time ” Διδακτικοί Στόχοι Αναμένεται οι μαθητές/τριες να αναπτύξουν αφηγηματικές και γλωσσικές δεξιότητες κατανοήσουν βιωματικά βασικές αρχές των αφηγηματικών τεχνικών, της πλοκής και της δομής μιας αφήγησης καλλιεργήσουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους συνεργαστούν και να αλληλεπιδράσουν αναπτύξουν δεξιότητες ακρόασης, συγκέντρωσης και κατανόησης τονώσουν την αυτοπεποίθηση και την αυτοεκτίμησή τους μάθουν διασκεδάζοντας Προετοιμασία παιχνιδιού Η εκπαιδευτικός είχε ετοιμάσει κάρτες διαφορετικών χρωμάτων. Οι κάρτες περιλαμβάνουν χαρακτήρες, χώρους, αντικείμενα, ιδιότητες. Επιπλέον, υπάρχουν οι κάρτες τέλους (όπου περιγράφεται το τέλος που πρέπει να έχει η ιστορία), οι κάρτες αφηγηματικών τεχνικών/πλοκής/δομής της αφήγησης και οι κάρτες διακοπής. Το παιχνίδι στην τάξη Οι μαθητές/τριες χωρίστηκαν σε 5 ομάδες. Ενώσαμε αρκετά θρανία και τα τοποθετήσαμε στο κέντρο της τάξης. Οι

Δημιουργική Γραφή: Παίζοντας με τις λέξεις - Μια άσκηση στον υπερρεαλισμό, Α1 & Α2 ΓΕΛ Καρπενησίου

Εικόνα
A new book Click to read this book, made with Book Creator app.bookcreator.com  

Δημιουργική Γραφή με έμπνευση την ελληνική επανάσταση του '21

Εικόνα
A new book Click to read this book, made with Book Creator app.bookcreator.com  

Η Λογοτεχνία στην Τράπεζα Θεμάτων – Σχέδιο Μαθήματος: Μικρή ευτυχία του Μάρκου Μέσκου και το Δέντρο της ζωής του Τέρενς Μάλικ

Εικόνα
         Η Λογοτεχνία στην Τράπεζα Θεμάτων – Σχέδιο Μαθήματος: Μικρή ευτυχία του Μάρκου Μέσκου και το Δέντρο της ζωής του Τέρενς Μάλικ Μικρή ευτυχία Το παρακάτω ποίημα του Μάρκου Μέσκου συμπεριλαμβάνεται στην ποιητική του συλλογή «Πριν από τον θάνατο (1958). Είναι μια μικρή ευτυχία που ζω∙ στα χέρια μου κρατάω το άσπρο ρίγος της ζωής στα χέρια μου κρατάω το μαύρο ρίγος του θανάτου, τα χρόνια μου περνούν κι ανθίζουνε όπως τριαντάφυλλα την άνοιξη μαδιούνται το χινόπωρο, αγαπάω τον κόσμο, πονάω για τον κόσμο, σκέφτομαι και λέω ζωή είναι αγάπη, σκέφτομαι και λέω θάνατος είναι αγάπη, δακρύζω από χαρά όταν πυρπολεί τα δέντρα το ερωτιάρικο αηδόνι, δακρύζω από τη λύπη που σταμάτησε στη ράχη του χελιδονιού, χαίρομαι την αυγή, θλίβομαι τη δύση... Είναι μια μικρή ευτυχία που ζω∙ και που πεθαίνω https://trapeza.iep.edu.gr/public/subjects.php Διδακτικοί Στόχοι Αναμένεται οι μαθήτριες και οι μαθητές να προσεγγίσουν ερμηνευτικά, διαλογικά, ερευνητικά και δημ

Λογοτεχνία και Παιχνιδοποίηση: Αυτό το αστέρι είναι για όλους μας του Τάσου Λειβαδίτη

Εικόνα
           Διδακτικοί Στόχοι Ο κύριος στόχος ήταν να στραφεί το ενδιαφέρον των μαθητών/τριών και στις λέξεις και στη λειτουργία τους μέσα στο ποίημα, ώστε να απεγκλωβιστούν από τη στείρα εφαρμογή της θεωρίας των κειμενικών δεικτών (είναι γεγονός ότι συχνά τα ερμηνευτικά σχόλια των παιδιών περιορίζονται σε μια μεταφορά που δίνει ζωντάνια ή σε μια επανάληψη που δίνει έμφαση). Με το σκεπτικό ότι οι λέξεις δεν είναι κενές νοήματος, ότι εκφράζουν τόσο συναισθήματα όσο και στοχασμούς, να εστιάσουν στο τι σημαίνουν οι λέξεις αυτές για τον καθένα/καθεμιά και πώς μέσω αυτών των σημασιών μπορούν να οδηγηθούν στη δική τους ερμηνεία και ανταπόκριση στο ποίημα.  Άλλοι στόχοι ήταν να απολαύσουν τη μαθησιακή διαδικασία και να κινητοποιηθεί το ενδιαφέρον της τάξης, λίγους μήνες πριν τις τελικές εξετάσεις. Να μπουν σε ένα διανοητικό, ανακαλυπτικό κι ευγενικά ανταγωνιστικό παιχνίδι. Να γνωρίσουν την τρυφερή αγωνιστικότητα της ποίησης του Λειβαδίτη, να συνεργαστούν, να παράγουν ερμηνείες, να γίνουν