Συνδιδασκαλία και αξιοποίηση των τεχικών του θεάτρου στα αρχαία ελληνικά της Α' Λυκείου - Ξενοφώντα Ελληνικά Βιβλίο 2. Κεφαλαίο 2. §3-4

 

  Ξενοφώντα Ελληνικά Βιβλίο 2. Κεφαλαίο 2. §3-4

Συνδιδασκαλία δύο φιλολόγων

Διδακτικοί Στόχοι

Αναμένεται οι μαθητές/τριες να

1. να νιώσουν τον δικαιολογημένο φόβο των Αθηναίων,

2. να καταλάβουν τις αιτίες,

3. να μάθουν και να προβληματιστούν για τα εγκλήματα πολέμου που ήδη είχαν κάνει νωρίτερα στον πόλεμο,

4. να ερευνήσουν τις αποφάσεις τους στην εκκλησία του δήμου,

5. να σκεφτούν τι θα έκαναν στη θέση των Αθηναίων, θα παραδίδονταν, θα αντιστέκονταν, πώς και γιατί.

Διδακτικά Βήματα

Βήμα 1

Εισαγωγή

Η Φιλόλογος Α διαβάζει τη μετάφραση του κειμένου.

Η Φιλόλογος Β γράφει στον πίνακα.

1.    Φόβος 

2.    Ενοχή 

3.    Απόφαση

Βήμα 2

Μύγα στον τοίχο (Fly on the Wall) – “Νύχτα στην Πειραιά και στα Μακρά τείχη”

Οι μαθητές/τριες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Η μία βρίσκεται στον Πειραιά τη νύχτα που φτάνει η Πάραλος και η άλλη στα Μακρά Τείχη. Καθεμιά κινείται ελεύθερα στον χώρο της αίθουσας που έχει ορισθεί ως Πειραιάς και ως Μακρά Τείχη. Οι εκπαιδευτικοί παγώνουν ξανά και ξανά την κίνηση, επιλέγοντας έναν μαθητή/τρια κάθε φορά, στον/στην οποίο/α θέτουν ερωτήσεις. Τίθενται ερωτήματα της μορφής:

Φιλόλογος Β: «Βρίσκεσαι στον Πειραιά ή στα Μακρά Τείχη. Τι βλέπεις; Τι ακούς; Πώς μυρίζει; Πώς νιώθει ο κόσμος; κ.α».

Φιλόλογος Α: Ρωτά κάθε φορά: «Ποιο στοιχείο στο κείμενο σε οδηγεί σε αυτή την εικόνα;

Βήμα 3

Διάδρομος σκέψης/συνείδησης – “Τι σκέφτεσαι/νιώθεις;”

Οι μαθητές/τριες βρίσκονται ήδη μέσα στο άστυ. Στήνονται σε 2 αντικρυστές σειρές.

Η Φιλόλογος Β περνά ως Αθηναίος πολίτης που μόλις άκουσε τα νέα και δίνει τον λόγο σε παιδιά των 2 σειρών με ερωτήματα της μορφής: Τι σκέφτεσαι; Τι νιώθεις; κ.α.

Η Φιλόλογος Α: “παγώνει” τον διάδρομο και ρωτά: Από ποια λέξη/φράση του κειμένου παίρνεις πάτημα για αυτό που είπες;

Βήμα 4

Ανακριτική καρέκλα (hot seating) – “Ο πολίτης που σκέφτεται”

Μικρότερες ομάδες μαθητών/τριών κάθονται η μία μετά την άλλη στις ανακριτικές καρέκλες.

Η τάξη και οι εκπαιδευτικοί ρωτούν ερωτήσεις της μορφής:

o   «Γιατί φοβάσαι τόσο;»

o   «Τι θυμάσαι ότι κάνατε στη Μήλο;»

o   «Σε ποιο σημείο ο πόλεμος γίνεται έγκλημα;»

o   «Τι επιλογές έχεις πρακτικά;»

o   «Τι σημαίνει “ἔδοξε” στην Εκκλησία; Ποιος αποφασίζει;»

o   «Τι θα πει “να προετοιμάσεις την πόλη για πολιορκία”;» κ.α.

Βήμα 5

Κοντά – Μακριά – “Παραδίνομαι ή αντιστέκομαι;”

Η Φιλόλογος Β βάζει ένα αντικείμενο στο κέντρο της αίθουσας.

Η Φιλόλογος Α παρουσιάζει διάφορες απόψεις. Όσο πιο κοντά σταθούν στο αντικείμενο, τόσο πιο πολύ θα συμφωνούν με αυτή την άποψη και θα πρέπει να μπορούν να αιτιολογήσουν την τοποθέτησή τους.

Ακούγονται απόψεις σαν τις παρακάτω:

1.    «Η Αθήνα πρέπει να παραδοθεί για να σωθούν οι ζωές τους»

2.    «Η Αθήνα πρέπει να αντισταθεί μέχρι τέλους»

3.    «Ο φόβος των Αθηναίων είναι δικαιολογημένος κυρίως λόγω όσων έκαναν πριν»

Βήμα 6

Προβολή στο μέλλον (Flash forward) – “Τι θα γίνει αν…;”

Η τάξη χωρίζεται ξανά σε 2 ομάδες. Κάθε ομάδα προσπαθεί να φανταστεί πώς θα είναι η ζωή των Αθηναίων στο μέλλον, αν παραδοθούν ή αν αντισταθούν.

Στη δραστηριότητα εμπλέκονται και οι δύο φιλόλογοι.

Βήμα 7

Κλείσιμο

Οι εκπαιδευτικοί θέτουν στην ολομέλεια ερωτήσεις της μορφής:

Φιλόλογος Α: «Πες μου μια λέξη που σου έμεινε από το κείμενο».
Φιλόλογος Β: «Σκέψου αν μπορεί ένα κράτος που διέπραξε εγκλήματα πολέμου να ζητά “δίκαιη” μεταχείριση όταν έρθει η δική του ήττα.

•          Ως Φιλόλογος Α ορίζεται ο/η διδάσκων/ουσα και ως Φιλόλογος Β ο/η φιλοξενούμενος/η ή ο/η εκπαιδευτικός ΕΑΕ.