Από τις μαθηματικές ανισώσεις στις κοινωνικές ανισότητες  Συνδιδασκαλία Μαθηματικού-Φιλολόγου  Άλγεβρα-Νεοελληνική Γλώσσα

 

Από τις μαθηματικές ανισώσεις στις κοινωνικές ανισότητες - Συνδιδασκαλία Μαθηματικού-Φιλολόγου - Άλγεβρα-Νεοελληνική Γλώσσα

Διδακτικοί στόχοι

Γνώσεις

·        Να κατανοήσουν οι μαθητές/τριες ότι η έννοια της ανισότητας δεν αφορά μόνο τα μαθηματικά, αλλά εμφανίζεται και στην κοινωνική ζωή.

·        Να αναγνωρίσουν βασικές μορφές κοινωνικής ανισότητας, όπως η οικονομική, η εκπαιδευτική, η κοινωνική και η ανισότητα στην πρόσβαση σε ευκαιρίες.

·        Να συνειδητοποιήσουν ότι οι άνισες αφετηρίες των ανθρώπων επηρεάζουν τις δυνατότητες και την πορεία τους.

Δεξιότητες

·        Να συνδέουν μια μαθηματική έννοια με πραγματικές κοινωνικές καταστάσεις.

·        Να εκφράζουν άποψη, να την τεκμηριώνουν και να συμμετέχουν σε διάλογο με σεβασμό.

·        Να ερμηνεύουν παραδείγματα της καθημερινότητας και να εντοπίζουν παράγοντες που ενισχύουν ή μειώνουν την ανισότητα.

·        Να προτείνουν πρακτικούς τρόπους στήριξης ενός συμμαθητή ή μιας ομάδας που αντιμετωπίζει δυσκολίες.

Στάσεις

·        Να αναπτύξουν ενσυναίσθηση απέναντι σε ανθρώπους που κουβαλούν περισσότερα «βάρη».

·        Να καλλιεργήσουν αίσθημα δικαιοσύνης, ισότητας και κοινωνικής ευθύνης.

·        Να αντιληφθούν τον ρόλο του σχολείου ως χώρου που μπορεί να περιορίζει ανισότητες και να στηρίζει όλους τους μαθητές.

 

Βήματα

 

1)  “Γέφυρα από τα μαθηματικά”

Τα σύμβολα < > ήταν ήδη γραμμένα στον πίνακα από τη φάση της διδασκαλίας των ανισώσεων στα μαθηματικά και τα παιδιά ρωτήθηκαν πού αλλού τα βλέπουν εκτός από τα μαθηματικά. Έτσι, με καταιγισμό ιδεών και συζήτηση οδηγηθήκαμε στις κοινωνικές, οικονομικές, πολιτικές, φυλετικές και άλλες ανισότητες.

 

2) “Κοντά - Μακριά”

Ένα λούτρινο αρκουδάκι τοποθετήθηκε στο κέντρο της  αίθουσας, αφού βαφτίστηκε από την τάξη. Η εκπαιδευτικός διάβασε 4 σύντομες προτάσεις και οι μαθητές/τριες έπρεπε να σταθούν κοντά ή μακριά, ανάλογα με τον βαθμό συμφωνίας τους με την κάθε πρόταση. Στη συνέχεια, έπρεπε το κάθε παιδί να μπορεί να δικαιολογήσει τη θέση του.

Προτάσεις

·        «Η ανισότητα είναι φυσική: πάντα θα υπάρχουν πλούσιοι και φτωχοί.»

·        «Αν δουλεύεις πολύ, σίγουρα θα πετύχεις.»

·        «Ίσες ευκαιρίες = ίσα αποτελέσματα.»

·        «Το σχολείο μπορεί πραγματικά να μειώσει την ανισότητα.»

 

3) “Το αόρατο σακίδιο”

Η εκπαιδευτικός είπε στους/στις μαθητές/τριες «Φανταστείτε ότι κάθε άνθρωπος κουβαλά ένα αόρατο σακίδιο με πλεονεκτήματα ή βαρίδια και μοίρασε τυχαία από 1 κάρτα στον/στην καθένα/μιά. Τα παιδιά θα έπρεπε να διαβάσουν την κάρτα τους στην ολομέλεια, να πουν αν πιστεύουν ότι είναι πλεονέκτημα ή βάρος και να δικαιολογήσουν τη θέση τους.

Κάρτες

1.    «Έχεις ήσυχο σπίτι τις ώρες μελέτης.»

2.    «Μοιράζεσαι δωμάτιο και δεν έχεις χώρο.»

3.    «Πρέπει να προσέχεις μικρότερα αδέλφια συχνά.»

4.    «Έχεις κάποιον/α στο σπίτι που σε βοηθά στα μαθήματα.»

5.    «Στο σπίτι υπάρχουν συχνοί καβγάδες/ένταση.»

6.    «Έχεις σταθερό ωράριο ύπνου και ξεκουράζεσαι.»

7.    «Έχεις πρόσβαση σε ενισχυτική/φροντιστήριο όταν χρειάζεται.»

8.    «Δεν μπορείς να πληρώσεις επιπλέον βοήθεια, ό,τι γίνει στο σχολείο.»

9.    «Ξέρεις πώς να οργανώνεις διάβασμα (πλάνο, στόχοι).»

10.«Δεν έχεις μάθει στρατηγικές μελέτης και χάνεσαι εύκολα.»

11.«Έχεις βιβλία/βοηθήματα/σημειώσεις εύκολα διαθέσιμα.»

12.«Δεν έχεις που να εκτυπώσεις/να βρεις υλικό εύκολα.»

13.«Έχεις γρήγορο ίντερνετ και συσκευή που “αντέχει”.»

14.«Το ίντερνετ είναι αδύναμο ή δεν υπάρχει πάντα.»

15.«Έχεις πρόσβαση σε εκπαιδευτικές πλατφόρμες/online μαθήματα.»

16.«Μοιράζεσαι ένα κινητό με την οικογένεια για όλα.»

17.«Μένεις κοντά στο σχολείο και δεν χάνεις χρόνο σε μετακινήσεις.»

18.«Κάνεις καθημερινά μεγάλη διαδρομή για να πας σχολείο.»

19.«Έχεις ασφαλή δρόμο/περιοχή για να γυρίζεις.»

20.«Αποφεύγεις δραστηριότητες γιατί δεν νιώθεις ασφάλεια στη διαδρομή.»

21.«Έχεις καλή υγεία και σπάνια χάνεις μαθήματα.»

22.«Έχεις συχνά πονοκεφάλους/άγχος που σου κόβουν ενέργεια.»

23.«Έχεις πρόσβαση σε γιατρό/ειδικό όταν χρειάζεται.»

24.«Αναβάλλεις εξετάσεις/υποστήριξη γιατί είναι δύσκολο να κλείσεις ραντεβού.»

25.«Υπάρχει οικονομική σταθερότητα και δεν αγχώνεσαι για βασικά.»

26.«Υπάρχει οικονομική πίεση στο σπίτι και το σκέφτεσαι συνέχεια.»

27.«Μπορείς να συμμετέχεις σε εκδρομές/δράσεις χωρίς δεύτερη σκέψη.»

28.«Συχνά δεν συμμετέχεις σε δράσεις λόγω κόστους.»

29.«Ξέρεις “πώς λειτουργούν” οι επιλογές/σχολές/ευκαιρίες γιατί σου το εξήγησαν.»

30.«Δεν έχεις κάποιον να σου πει πληροφορίες για σπουδές/επαγγέλματα.»

31.«Έχεις ανθρώπους που σε συστήνουν/σε στηρίζουν (δίκτυο).»

32.«Νιώθεις ότι πρέπει να τα κάνεις όλα μόνος/η.»

33.«Σε παίρνουν στα σοβαρά όταν μιλάς στην τάξη.»

34.«Έχεις νιώσει ότι σε κρίνουν πριν καν σε γνωρίσουν.»

35.«Μπορείς να είσαι ο εαυτός σου χωρίς να φοβάσαι σχόλια.»

36.«Συγκρατείς τον εαυτό σου για να μη γίνεις στόχος.»

37.«Έχεις αυτοπεποίθηση να ζητήσεις βοήθεια όταν δυσκολεύεσαι.»

38.«Ντρέπεσαι να ρωτήσεις και μένεις πίσω.»

39.«Έχεις χρόνο για ξεκούραση/άθλημα που σε “φορτίζει”.»

40.«Δεν έχεις καθόλου ελεύθερο χρόνο και εξαντλείσαι.»

 

4) “Το άδειο θρανίο”

Το αρκουδάκι τοποθετήθηκε σε ένα άδειο θρανίο και ζητήθηκε από τους μαθητές να φανταστούν ότι είναι ένας/μία μαθητής/τρια που θέλει να τα καταφέρει, αλλά κουβαλά περισσότερα “βάρη” στο αόρατο σακίδιό του/της. Ζητήθηκε από την τάξη να κάνουν προτάσεις με τις οποίες θα μπορούσαν να τον βοηθήσουν.

 

5) “Αλγόριθμος της ισότητας”

Η εκπαιδευτικός έγραψε στον πίνακα “Ισότητα = (…+…+…+…) – (…)” και ζητήθηκε από τα παιδιά να συμπληρώσουν το περιεχόμενο των παρενθέσεων.